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古诗怎么上之《送元二使西安》
要想成为一名合格的教师，在教学中不可避免的就是备课，做教学设计，这也是对老师最直接的一个考察，而在小学语文教学设计中，我们更需要了解语文教学的各种体裁，语文的体裁大体分为以下几种：记叙文、散文、诗歌、文言文、寓言和故事等，课型很多，所以我们一定要对不同课型有所了解，知道该如何设计教学设计，今天我们就来说说小学语文常考课型诗歌。
一、小学语文诗歌
诗歌教学在小学语文的课文中也占有很大的比重，所以各位考生需要对诗歌这种体裁重视和关注起来，语文课堂教学自然也是培养诗歌读者的主要园地，读诗要以诗歌的眼光而不是小说、散文的眼光，诗歌语言精练，有广阔的想象空间、充满音乐性的节奏韵律等都使得诗歌具有别样的魅力，那么语文诗歌教学应该如何设计呢，首先要了解诗歌教学的设计思路
如图：
这个五步走思路，对于教学诗歌有很好的指导作用，在我们进行教学设计的时候，我们可以尝试先走这样的教学模式，待到熟练之后，我们就可以脱离框架，自由操作了。
我们今天就以人教版小学六年级课文《送元二使西安》为例，来看看如何进行诗歌教学设计：
诗歌教学设计的三维目标：
教学目标：
1、能有感情地朗读和背诵诗歌。(语文教学尤其是诗歌教学，朗诵是必须的)
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
教学难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
体会作者送别元二时的依依不舍之情。(教学重难点可以是一个点)
教学时间：一课时
教学过程：
一、知诗人，解诗题。
1、揭示课题，板书课题，齐读课题。
这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送\\元二\\使\\安西)
2、解释诗题。
读了诗的题目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价：读很有节奏。)
3、简介作者。
诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后教师课件出示王维简介：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)师读完苏轼的评价后说：是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。
【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】
诗歌教学的第一步就是释题和知诗人
二、读诗句，晓诗意
1自由朗读古诗。
打开课文，老师有两个要求：1.自由读 。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。
2.指名读 ，正音。
【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝 舍 更 尽】
初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗?(此处不要求深挖，学生能说多少算多少)
【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】
三、品诗句，悟诗性。
1、画中物
1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。
2)你想画些什么?(边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人)
2、画中情
预设一：渭城的景
①过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画!说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的?
②指导朗读第一句。
③柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的?
④指导朗读第二句。
⑤雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽)
⑥指名朗读一二句诗。
⑦齐读一二句诗。
⑧好一幅朝雨客舍柳色图呀!(师补充板书：图)
过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句
①有什么发现?(都有柳)为什么他们的送别诗中都有柳呢?你们猜一猜。
②你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么?读一二两句，谈谈一二句诗的意思。
⑨是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗?还是什么?
【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离?小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去，怎不伤感别离?雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离?王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】
预设二：美酒 故人
①猜猜看元二要出使安西是怎样的地方?(学生自由发言)
③ 课件出示地图。
【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢?这是地域上的距离带来的离别感伤。】
④ 课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词?
⑤ 出示课件。
⑥对比评读，(课件出示)
【引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢?黄沙满天!也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢?满目荒凉!渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢?举目无亲，乡音不再有!由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】
⑦品酒
此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么?
指导朗读。
⑧ 这一杯杯喝下去的只是酒吗?是王维跟元二依依相送的情!(板书：相送情)。
⑨ 齐读三四句诗。
⑩ 解释三四句诗。
四、赏读古诗(熟读成诵，小学诗歌教学，都要求当堂能够背诵)
1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧!读全诗 (配乐)
2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情?(伤心、痛苦)他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。(师读诗题，学生接下去读。)后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》)
【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲《阳关三叠》，让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。】
3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。
4、让我们和着音乐一起把它背出来。
五、拓展思路，布置作业(在能背诵的基础上，布置开放性作业)
小练笔：试着把《送元二使安西》改写成为一篇记叙文。
搜集一类诗歌(思乡诗、边塞诗、咏春诗等)，比较、赏读、摘抄获写体会。
五、教学板书：
送元二使安西
王维
朝雨客舍柳色图
美酒故人相送情
以上就是关于诗歌教学的基本流程，各位老师在备考的过程中一定要多加练习，在掌握的基础上才能自由的发挥，华图教师祝各位考生在教师梦想的路上都能筑梦成功。